2017 年9 月， 貴州省發(fā)改委發(fā)布的黔發(fā)改高技[ 2017 ] 901 號(hào)文件， 在通知中， 貴州理工學(xué)院成為了*省級(jí)雙創(chuàng)示范基地， 同期， 貴州理工學(xué)院榮獲*批深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校， 為深入貫徹落實(shí)國(guó)辦發(fā)〔2015 〕36 號(hào)和教高廳函〔2016 〕92 號(hào)文件精神， 學(xué)校要求各專業(yè)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案， 使之貫穿于應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過程。機(jī)械專業(yè)作為傳統(tǒng)工科， 想在實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)背景和批判性思考能力的應(yīng)用型人才， *的工 作 就 是 要 為 學(xué) 生 提 供 其 創(chuàng) 新 實(shí) 踐 的 軟 硬 件 條 件創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。筆者作為一線教師， 在培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)操能力方面的措施， 以及取得的一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)， 借以拋磚引玉。
1 整合實(shí)驗(yàn)室資源， 搭建聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
機(jī)械工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心初建于2013 年， 機(jī)械制造實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械基礎(chǔ)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)室、電氣控制實(shí)驗(yàn)室、材料成型實(shí)驗(yàn)室、液壓實(shí)驗(yàn)室、測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、公差與測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、CAD 機(jī)房、摩擦磨損實(shí)驗(yàn)室、振動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)科研實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)室， 擬建仿真實(shí)驗(yàn)室、智能制造與刀具實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室總面積超過3500 ㎡ ， 主要的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備有數(shù)控車床、加工中心、電火花成形機(jī)、機(jī)械傳動(dòng)零部件性能測(cè)試臺(tái)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)臺(tái)、電力拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、PLC 實(shí)驗(yàn)臺(tái)、壓鑄機(jī)、注塑機(jī)、液壓教學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)、測(cè)試技術(shù)虛擬儀器平臺(tái)、光學(xué)計(jì)、測(cè)長(zhǎng)儀、工具顯微鏡、無(wú)人機(jī)、模塊化機(jī)器人、掃描式激光測(cè)振儀、摩擦磨損實(shí)驗(yàn)機(jī)和中、高配置計(jì)算機(jī)等。實(shí)驗(yàn)室資源整合結(jié)構(gòu)如圖1 所示， 在上述各基礎(chǔ)、專業(yè)、科研實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上， 搭建聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)， 要求在空余時(shí)間每個(gè)實(shí)驗(yàn)室至少能抽調(diào)出一臺(tái)設(shè)備作為聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的機(jī)動(dòng)設(shè)備， 以備應(yīng)急之需。同時(shí)在聯(lián)合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的基礎(chǔ)上， 再建立創(chuàng)新開放實(shí)驗(yàn)室， 儲(chǔ)備一些中小型桌面或臺(tái)式機(jī)床和設(shè)備， 便于學(xué)生隨時(shí)使用。
2 構(gòu)建師生共建的教研團(tuán)隊(duì)， 合理分工

圖1 實(shí)驗(yàn)室資源整合結(jié)構(gòu)圖
我院創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的教研團(tuán)隊(duì)組織架構(gòu)如圖2 所示。

圖2 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的教研團(tuán)隊(duì)組織架構(gòu)
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室教研團(tuán)隊(duì)直接由分管教學(xué)副院長(zhǎng)直接牽頭， 為各項(xiàng)工作和活動(dòng)順利的開展提供堅(jiān)實(shí)保障。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教授擔(dān)任， 總新實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)事務(wù)， 對(duì)內(nèi)主要負(fù)責(zé)年度規(guī)劃和預(yù)算，對(duì)外發(fā)揮宣傳作用。實(shí)驗(yàn)室管理人員為整個(gè)實(shí)驗(yàn)室做好管理服務(wù)， 負(fù)責(zé)日常實(shí)驗(yàn)室內(nèi)外的工作， 可由教師與學(xué)生共同擔(dān)任。指導(dǎo)教師則由校內(nèi)外專業(yè)骨干老師和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員組成， 主要負(fù)責(zé)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、競(jìng)賽和比賽的指導(dǎo)工作。大學(xué)生團(tuán)隊(duì)由機(jī)械專業(yè)各年級(jí)的學(xué)生， 或有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生組成。競(jìng)賽/ 比賽籌備組是一個(gè)臨時(shí)機(jī)構(gòu)， 當(dāng)有競(jìng)賽/ 比賽時(shí)成立， 結(jié)束后解散， 由指導(dǎo)教師與有經(jīng)驗(yàn)的高年級(jí)隊(duì)員以及若干學(xué)生會(huì)干部組成， 負(fù)責(zé)每年競(jìng)賽/ 比賽籌備的相關(guān)事務(wù)。構(gòu)建既有教師又有學(xué)生的教研團(tuán)隊(duì)，讓老師能夠安心盡心舒心地指導(dǎo)， 讓學(xué)生能否充分發(fā)揮主人翁意識(shí)， 自覺學(xué)習(xí)、自我督促、自我管理。
3 探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)新模式， 提高學(xué)生創(chuàng)新能力
3 . 1 培養(yǎng)模式
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為培養(yǎng)人才服務(wù)， 為科研服務(wù)， 為學(xué)生量體裁衣地構(gòu)建一個(gè)有寬度、有厚度、有尖峰的培養(yǎng)模式是有必要且急需的， 具體包括兩層含義： （ a ） 為能力金字塔。學(xué)生的能力培養(yǎng)在大學(xué)期間不同階段地進(jìn)行遞進(jìn)階梯式的培養(yǎng)。通過基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目， 培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)技能與實(shí)驗(yàn)操作方法； 通過程序設(shè)計(jì)與綜合訓(xùn)練項(xiàng)目， 培養(yǎng)小型程序的編寫與運(yùn)行的綜合設(shè)計(jì)能力；通過機(jī)電結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)研究實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目， 培養(yǎng)系統(tǒng)級(jí)別的設(shè)計(jì)與搭建的創(chuàng)新能力； 通過科研與工程項(xiàng)目， 培養(yǎng)科研與工程素質(zhì)。（ b ） 人才金字塔。低年級(jí)學(xué)生采取大眾培養(yǎng)方式， 逐層選拔， 直至高年級(jí)的精英教育。
3 . 2 實(shí)踐教學(xué)體系
基于“ 大工程觀” ， 建立項(xiàng)目主體式學(xué)習(xí)方法的機(jī)械專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。其核心思想是： 在機(jī)械專業(yè)的教學(xué)體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的基礎(chǔ)上， 以“ 項(xiàng)目” 為目的， 以“ 項(xiàng)目” 為工具， 以學(xué)生為主體， 以教師為主導(dǎo)，把項(xiàng)目分解為需求分析、硬件結(jié)構(gòu)研發(fā)創(chuàng)新、軟件程序研發(fā)創(chuàng)新、項(xiàng)目推廣創(chuàng)業(yè)等模塊， 讓“ 項(xiàng)目” 貫穿整個(gè)大學(xué)教育的始終， 實(shí)現(xiàn)整個(gè)“ 項(xiàng)目” 從研發(fā)到推廣的整個(gè)生命體系過程， 讓學(xué)生完整實(shí)踐項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程。讓學(xué)生在“ 做中學(xué)、賽中學(xué)、玩中學(xué)” ， 通過以“ 做項(xiàng)目” 的形式促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論部分的吸收， 以理論指導(dǎo)項(xiàng)目， 由項(xiàng)目反芻理論， 在理論和實(shí)踐*吸收的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)工程創(chuàng)新， 真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。讓學(xué)生從一進(jìn)校就開始接觸“ 項(xiàng)目” ， 按照理論學(xué)習(xí)的深度去實(shí)踐不同類型的“ 項(xiàng)目” ， 以某產(chǎn)品從研發(fā)到推廣的生命周期過程為載體， 使學(xué)生通過主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)的方式學(xué)習(xí)工程問題， 使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到全面提高。
3 . 3 組織形式
構(gòu)建“ 分組” 形式的機(jī)械專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室將分為基礎(chǔ)儲(chǔ)備組、機(jī)械設(shè)計(jì)組、程序控制組、理論研究組和發(fā)展創(chuàng)業(yè)組。這樣分組既符合“ 大工程觀” 對(duì)工程管理的需求， 各組之間又互相制約、環(huán)環(huán)相扣。作為基礎(chǔ)儲(chǔ)備組的新手， 接受較為系統(tǒng)的培訓(xùn)和練習(xí)， 進(jìn)行通識(shí)培養(yǎng)， 一年之后根據(jù)各自的特長(zhǎng)和興趣加入其它各組。機(jī)械設(shè)計(jì)組和程序控制組作為實(shí)踐創(chuàng)新結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和電氣、程序設(shè)計(jì)的主力， 采用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技術(shù)進(jìn)行產(chǎn)品的研發(fā)， 是項(xiàng)目基本得以實(shí)現(xiàn)的保障。理論研究組主要學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維、Triz 理論及創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法等理論的學(xué)習(xí)， 為其他組提供理論基礎(chǔ)。
發(fā)展創(chuàng)業(yè)組負(fù)責(zé)將研發(fā)的產(chǎn)品在不同平臺(tái)上進(jìn)行推廣銷售， 如易班跳蚤市場(chǎng)、淘寶、咸魚等， 收集用戶反饋，盈利部分將作為整個(gè)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)營(yíng)經(jīng)費(fèi)。
4 師生自由組隊(duì)， 監(jiān)控實(shí)施全過程
創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室組隊(duì)方式一般有以下兩種： 一是學(xué)生集思廣益、頭腦風(fēng)暴， 提出創(chuàng)新想法， 由專家教師評(píng)估能否作為創(chuàng)新項(xiàng)目， 并自主尋求指導(dǎo)教師； 二是由指導(dǎo)教師事先給出項(xiàng)目， 以招募的形式， 學(xué)生可根據(jù)興趣自由選擇。
在整個(gè)實(shí)施過程中， 在一個(gè)大項(xiàng)目的背景下， 為了方便學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)， 可分門別類地設(shè)置一些小項(xiàng)目進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)施。如圖5 所示的“ 仿人形舞蹈機(jī)器人設(shè)計(jì)” 項(xiàng)目過程中， 通過進(jìn)行任務(wù)分解， 設(shè)置項(xiàng)目分解訓(xùn)練， 對(duì)于不同階段的學(xué)生進(jìn)行不同層次、不同難易程度的訓(xùn)練， 從而鍛煉學(xué)生的雙創(chuàng)能力。以“ 虛擬仿真” 任務(wù)為例說(shuō)明， 對(duì)機(jī)器人進(jìn)行虛擬仿真， 進(jìn)行干涉檢查， 首先要利用三維建模軟件SolidWorks 對(duì)一些常用的機(jī)械零部件建模， 并進(jìn)行裝配、干涉檢查， 接著進(jìn)行ANSYS 有限元仿真， zui后利用AutoCAD 設(shè)計(jì)完成機(jī)器人的工程圖紙， 自主加工或外協(xié)加工。指導(dǎo)教師可為學(xué)生提供研究路線， 學(xué)生則通過自主學(xué)習(xí)、師生交流等多種方式針對(duì)特定的對(duì)象進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練， 并不局限于機(jī)器人。比如， 對(duì)工程制圖的學(xué)習(xí)可通過組合體項(xiàng)目， 繪制手機(jī)模型圖項(xiàng)目等快速上手； 對(duì)機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)可通過測(cè)繪減速器項(xiàng)目， 測(cè)繪千斤頂項(xiàng)目等掌握繪圖、識(shí)圖能力。

（ a ） 任務(wù)分解          （ b ） 項(xiàng)目分解訓(xùn)練
圖3 仿人形舞蹈機(jī)器人任務(wù)及項(xiàng)目

5 以管理和激勵(lì)為手段， 鼓勵(lì)大學(xué)生參與創(chuàng)新比賽活動(dòng)
定期組織校級(jí)的創(chuàng)新比賽活動(dòng)， 可讓學(xué)生在通過學(xué)習(xí)實(shí)踐一段時(shí)間后， 定期地檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。
學(xué)院通過下發(fā)學(xué)生第二課堂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分認(rèn)定、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、科技競(jìng)賽管理辦法等文件， 以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促研。在全國(guó)性的大賽舉辦前， 都可提前在校內(nèi)事先舉辦一次校賽， 挑選的、成熟的團(tuán)隊(duì)， 進(jìn)入省賽， 再入國(guó)賽。
6 結(jié)語(yǔ)
經(jīng)過近幾年的沉淀和探索， 貴州理工學(xué)院機(jī)械專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)取得了較好的成績(jī)， 在多個(gè)全國(guó)性大賽上均取得不俗的成績(jī)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室按照這種運(yùn)行機(jī)制， 隨著開放時(shí)間的不斷增加， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的積極性， 學(xué)生的雙創(chuàng)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和專業(yè)素質(zhì)能力均得以不同程度的提升。