隨著互聯網信息技術發展，工業制造與信息網絡融合的速度越來越快，網絡、信息技術、控制技術等方面的交互融合產生了新的價值鏈。在制造領域，由于高科技及信息技術的高速發展，將生產制造中的各方面資源進行整合，使信息網絡世界和工業制造世界逐步融合在一起，而制造業智能化將為中國制造業的升級提供更為廣闊的平臺。
1 智能制造實訓中心的建設思路與目標
1.1 建設思路
以《中國制造2025》規劃為指導，堅持以服務為宗旨、以就業為導向、以提升質量為核心，依托行業，借助落戶我校的富士康人才培訓基地這一平臺，引進的智能制造、工業網絡標準，深化機電一體化技術專業“全程校企合作”人才培養模式改革，推進機電一體化技術專業及專業群實訓基地創新機制，在實訓基地建設、運行、管理、服務等方面為區內高職院校同類專業提供示范，充分發揮輻射帶動作用，為區域經濟建設服務。
1.2 建設目標
在已建成*重點專業、自治區特色專業的基礎上，聯合本地業內骨干企業，校企共建“工業4.0 協同科技創新中心”；進一步優化全程校企合作育人模式，建立中職、高職、本科三級銜接的項目化課程體系和教學資源庫，搭建學生職業發展“立交橋”；打造專兼結合高水平的“雙師型”專業教學團隊；進一步提高人才培養水平。通過新建、擴建和內涵建設等手段，打造產、學、研、創四位一體的現代智能制造技術實訓基地，帶動學院機電專業群的建設發展。
1.2.1 以工程項目為載體，進一步優化全程校企合作育人模式與本地工業企業共建“教學、生產、研發、創新”四位一體的“工業4.0 協同科技創新中心”，整合和開發實訓項目，在實踐教學中營造真實、生產性的企業環境，實現教學過程與生產過程一致性，全程合作開展項目教學和生產性實訓，深入開展現代學徒制教學模式改革，在學生生產性實訓過程中逐步引入訂單管理、計劃管理、生產組織、質量管理、工藝改善、生產線管理、6S 管理等培訓內容，構建班組長（質量、計劃、IE）等崗位的人才培養體系，培養復合型人才。
1.2.2 建立中職、高職、本科三級銜接的項目化課程體系和教學資源庫強化實踐育人環境，推進教學組織合作化、教學方式行動化、教學評價立體化的課程教學改革，建立專業第三方人才培養質量評價，形成滿足學生就業與發展規劃的專業課程體系。
1.2.3 打造專兼結合高水平的“雙師型”專業教學團隊通過校企合作，與大型企業實現資源共享，聘請在廣西機電行業經驗豐富、技術能力強的企業能工巧匠為兼職教師，通過重點培養、合理引進、企業鍛煉等方式提高師資隊伍的整體實力，從而帶動區域智能制造的技術發展。
1.2.4 建立產、學、研、創四位一體的現代智能制造技術實訓基地，構建對接職業崗位的實踐教學體系構建體現先進制造技術的智能制造體系及創新生產模式，新建智能制造技術應用創新中心等，建設滿足機電專業群教學、生產、研究、創新需要的實訓基地。開展實訓基地相關內涵建設，完善工學結合的校內生產性實訓的教學標準、考核標準及管理制度，把實訓基地建設成為實踐教學中心、創業中心、技術研發中心和技術創新中心。
1.2.5 對接產業提升特色專業及專業群的服務社會能力以提高服務經濟社會發展為目標，發揮機電專業群的技術、人才、設備的優勢，開展對機電行業、制造業的技術人員培訓及認證，共享課程資源，輻射帶動機電相關專業的建設，與機電類相關企業聯合開展科學技術研究、推動科研成果轉化、實施對外科技服務、開展學術交流與合作、產學研創協同發展，努力提升專業的社會影響力。
2 智能制造實訓中心建設內容
2.1 工業控制網絡實訓中心
實訓中心由ABB機器人實訓室、供配電技術實訓設備、PLC應用技術、變頻實訓室、自動化控制實訓室、模塊化生產實訓、綜合實訓室、工具及工具庫、操控臺安全組件及配套設施。根據崗位能力需求，與企業共同開發基本技能實訓項目，以培養適應智能制造基本技能崗位的技術技能型人才。
主要承擔的專業核心課程有：《現場總線技術及應用》《組態應用技術》《PLC技術及工程應用》《運動控制技術》等。工業網絡實訓中心為教師開展網絡實驗、科研，以及社會服務提供物質基礎，為社會進行機電類職業資格認證、培訓、技能鑒定。
2.2 智能制造技術應用創新中心
創新中心配備3D打印實訓室、機器人工作室、液壓氣壓傳動實訓室、GE智能控制實訓室、模塊化生產技術實訓室、機電創新技術實訓室等。
主要承擔專業核心實踐教學課程有：《工業機器人編程與調試》《傳感器應用技術》《畢業設計》《機電創新課程》等課程實訓。
支持教師開展科研轉化和社會服務，為合作公司機電產品提供生產服務，減少學院實訓耗材的費用。同時可對外承接小型機電設備控制系統升級改造、機械零部件加工服務。鼓勵教師、學生利用平臺進行創新。
2.3 制糖過程控制實訓中心
與廣西制糖企業充分合作，主要承擔專業核心課程實踐教學主要承擔《過程控制及儀表》《畢業設計》等。
支持教師、學生開展糖業過程控制系統研發，以及糖業過程控制系統改造，為廣西糖業提供技術升級服務，不斷提升專業的社會度。進行DCS、組態技術等職業資格認證、培訓、技能鑒定。
2.4 機電應用技術創業中心
主要承擔課程：《創業基礎》《現代生產管理與質量控制》《職場綜合素質》等課程實訓。
對綜合應用型實驗、對學?？蒲许椖康闹С?。規劃和建設若干個具有行業應用背景的機電產品制造場景和實驗項目，激發學生興趣，培養其綜合能力，同時也為教師科研提供支持。創業中心肩負支持學生創新、創業，為學生們創業提供平臺、場所，以及技術指導的職責。
3 智能制造新課程與資源建設
3.1 智能制造新課程建設目標
強化實踐育人環境，推進教學組織合作化、教學方式行動化、教學評價立體化的課程教學改革，建立由機械行業協會、機電企業、學校組成的第三方人才培養質量評價，形成滿足學生就業與發展規劃的工程項目教學課程體系。對口中職學校，對接本科院校，建立"中職、高職、本科"三級銜接的機電類專業項目化課程體系。
3.2 智能制造新課程建設內容
3.2.1 新課程體系構建
新課程體系構建有如下幾個部分：建立新課程體系標準、課程教學大綱、實踐教學大綱；建立新課程體系考核辦法；質量監控與評價方法；建立新課程體系試題庫、考試評價標準；建立新課程體系實驗實訓指導等。
3.2.2 教學平臺建設
改進現有的專業教學資源平臺，增加新課程體系的專業教學資源，建立課程質量評價提醒，滿足企業考核及高質量就業。
4 結束語
智能制造已是制造業的趨勢，也是我國提升綜合國力、建設世界強國的必由之路。隨著中國制造能力的提升，制造業的轉型，急需一批掌握計算機網絡、信息、控制與機電一體化技術、模具設計與制造、數控技術、軌道交通控制及應用電子等相結合的高技能技術型人才，學校實訓中心的升級勢在必行。